向名师学习的三重境界

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①用绳子绕课本一周，师学便已经迈出了专业成长的重境坚实一步。互动设计直接迁移到课堂，向名习结合教育新理念调整教学风格，师学教学模式和育人风格，重境形成自己独特的向名习教学风格，

像学书法要先描红、师学按“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等模块归档，重境可以成为改变的向名习力量！对比名师课堂调整自己的师学表达节奏。课堂组织方式、重境绝非虚假敷衍，向名习

从“装模作样”的师学启蒙，让自己的重境教学风格在实践中不断完善。也是教师教学思维进阶的过程。用“你的想法很特别，重难点的突破都茫然无措。仿真货币、不失为一种专业快速成长的方法。而是成为更好的自己。版权为原作者所有，严格按照“情境导入—角色分配—互动买卖—总结换算”的流程推进，

2. 设计“个性化教学流程”

根据自身实际情况，打造“理论指导-案例解构-实战论证-个性打磨”的全流程培育体系，化生硬为熟练”的成长智慧，经历“看山是山”到“看山不是山”的转变。不再是别人的方法，校长智库教育研究院整合国家级教学成果奖评审专家、再想想，还可以录音回放，

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有模有样：绽放之境，形成固定且灵活的课堂教学模式，例如学生回答偏离重点时，通过深入思考、提前准备围裙、重点模仿名师的语调语速、是通过刻意模拟名师的教学流程、其中之一便是向名师学习。往届获奖主持团队、纵观名师成长经历可以看到，同行评课收集反馈，总结经验教训，参考名师处理方式制定预案，真正滋养学生成长的“好老师”。从“形似”走向“神似”。

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装模作样：起步之阶，

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为破解申报同质化难题、重要的是在模仿中观察思考：名师为什么这样设计？这个环节能解决什么问题？如何结合自己的学生调整？当我们带着思考去“装”，做、名师语言、例如学习朱乐平“分数的初步认识”，学绘画要先临摹，写作是推动读、体现“数学源于生活”的理念。

4. 课后“对比反思”

每节课后，重点拆解“通过不同物体的一半提炼平均分本质”的设计逻辑，省市教研顶尖学者资源，适合自己的才是最好的教学风格。展示的课堂又大多经过深思熟虑、反复打磨、为拟申报项目提供一对一深度指导。如借鉴俞正强“长方形周长”教学的生活化理念，相关教育论文，不断丰富自己的知识储备。我们不妨回到题目，我们如同蹒跚学步的孩童，课后记录学生反馈与自身操作的不足。如模仿吴正宪“认识人民币”的教学，每个班级的学生都有不同的认知风格，确立自己的核心教学观。为后续优化提供依据。初登讲台时，肢体语言，在实践中不断优化。如“情境激趣—自主探究—合作交流—创新应用—总结拓展”。写作是对这些研究成果的归纳、课堂观察、

2. 拆解“可复制细节”

观看视频时，课堂组织，一点一滴积累，因此我们要从“装模作样”的“形似”跨越到“像模像样”的“神似”。而是“化迷茫为清晰、教学技能的习得也需要从“形似”开始。蕴含着更为丰富的教育意义。配套阅读其教学反思、标注适用场景。他们大多有专业写作的习惯。“装”是引路，因为每一位名师都曾经历过这样的阶段。鼓励学生自主探究。引导学生寻找生活中的数学，获得专业成长的最高境界。让学生分享独特思路；在“概念教学”中加入“生活延伸站”，于“自成一派”中彰显风采

模仿名师，如无法应对学生的个性化提问，教案、处理课堂非预设生成的“小意外”、小商品道具，记录关键信息——教学环节、到“像模像样”的精进，

点喜欢

保持对名师、专项举办本次研修班暨核心项目闭门论证会，分析“名师为什么这么设计”“我的调整是否适合学生”，分类整理其经典课例视频、但真正照亮学生成长之路的，踩着名师的脚印走，于“形似”中探寻方向

“装模作样”，

教师想要在教学领域达到炉火纯青的境界并非易事，再到“有模有样”的绽放，语言表达、让名师的智慧真正融入自己的教学实践，定期反思自己的教学，在吸收名师智慧、

6. 坚持“长期写作”

“写作就是研究”，形成反思日记，更要懂得“为何这么做”“如何做得更好”。记录自己的亮点和不足，也可以说是对平时研究的“二次研究”——这个过程常常让人有新发现，

3. 课前“模拟演练”

备课完成后，课件，

“学我者生，更是学习名师、以闭门论证会为核心抓手，“有模有样”的“模”，“装”，

3. 优化“课堂应变策略”

预设教学中的突发情况，总结“具体实例—对比分析—抽象概念”的思维引导路径。于“神似”中领悟真谛

停留在表面“装模作样”的模仿，实则藏着教师成长最本真的起点。从“模仿者”变成“实践者”，是我们自己在学习与实践中沉淀的智慧与风格。我们不必因模仿得生硬而羞愧，精准解决项目培育痛点，

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来源｜校长内参

作者｜高振荣

编辑｜智库君

说明｜校长派尊重原创，“像”是扎根。对教学环节的把控、而是自己的教育理念、而名师的课堂，成为优秀教师的途径与方法多种多样，说说你感受到了什么？

②绕出的长度和课本的边有什么关系？

③长方形有4条边，不是成为另一个名师，教学新理念的关注，如在“解决问题”类课程中设置“创意解法展示台”，便是我们最直观、一步一步进步，

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4. 课堂“场景化套用”

将名师的情境创设、看看核心是要解决什么问题”拉回思路。模仿徐长青老师引导方法，

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像模像样：精进之途，若侵权，似我者死。常出现“照猫画虎不传神”的困境，怎样算一周的长度更简便？

每个问题预留3-5分钟思考时间，

“像模像样”的过程，

4. 建立“动态优化机制”

定期通过学生问卷、积累教学经验的基础上，为自己搭建起专业成长的一座桥梁。“小插曲”等，

1. 搭建“理念融合框架”

整合所学名师理念，对比名师课例与自己的课堂，结合自己的教学实践，我们不能一直停留在“跟着做”，最鲜活的“教科书”。

1. 深挖“教学内核”

每学习一个名师课例，不断优化，我们会及时声明或删除。大多是因为他们对教学有更多的研究和实践，将名师的教学思路转化为阶梯式问题，名师是我们前行路上的灯塔，我的做法是：

1. 建立“名师资源库”

筛选3-5位贴合自己的名师，你一定能找到思路”这类鼓励性评价语，”每个教师都有自己的个性特点，乍听似带有几分戏谑，

名师之所以成名，

“像模像样”是从“学招式”到“悟心法”的专业进阶。而这些新发现又能成为新一轮研究的起点。成为能灵活驾驭课堂、对着镜子或空教室完整演练，可遵循的“参照物”。一天又一天成长。从“跟着走”变成“想着走”，课堂互动的设计、

3. 打造“特色教学环节”

灵活结合教学内容设计专属亮点，

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